Как работать с детьми инвалидами в детском саду

Детский сад № 150 г

Все дети получают помощь, согласно их диагнозам (медико-профилактическую общеукрепляющую, логопедическую и психологическую). С детьми ежедневно проводят занятия специалисты узкой направленности: учитель – дефектолог, педагог – психолог, музыкальный руководитель и воспитатель группы.

В детском саду №150 функционируют группы для детей общеразвивающей и компенсирующей направленности для детей с недостатками в физическом развитии с диагнозом нарушение опорно-двигательного аппарата, а так же для детей инвалидов — детства с диагнозом детский церебральный паралич. ДОУ работает в режиме 12, 10 и 4 часового пребывания детей.
Одной из основных наших задач является:
— Охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей;
— Обеспечение познавательно-речевого, социально-личностного, художественно-эстетического и физического развития детей;
Но так как в вашем детском саду воспитываются дети инвалиды, то не менее важной задачей является:
— Осуществление квалифицированной коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей;
Для решения данной задачи нами разработаны на каждого ребенка-инвалида индивидуальные интегрированные программы для развития психических и физических процессов у детей.
Активно сотрудничаем с базовыми лечебными учреждениями: Российским реабилитационным центром «Детство», «Научно- терапевтическим центром по профилактике и лечению психоневрологической инвалидности», санаторием «Солнышко». На базе этих лечебных учреждений проводится плановое стационарное лечение детей-инвалидов. Индивидуальная интегрированная программа реабилитации каждого ребенка строится с учетом рекомендаций базовых лечебных учреждений. В периоды между курсами лечения в нашем детском саду проводится реабилитационная и коррекционно-педагогическая работа по индивидуальным программам.
В групповых комнатах и на участках созданы комфортные условия для детей, имеющих нарушения опорно-двигательного аппарата. В группе кратковременного пребывания для детей инвалидов «Особый ребенок» выделены в приоритеты центры для развития сенсомоторных и двигательных функций: установлены коррекционные перилла для передвижения детей, пандусы для подъёма в группу, веранду.

План работы с детьми-инвалидами календарно-тематическое планирование по коррекционной педагогике на тему

-Исследование семейной атмосферы(межличностное взаимодействие в результате заболевания с супругами, с ребенком, другими родственниками);
-Определение семейной ситуации в процессе болезни ребенка (кризисная или нет).

Снятие нервно-психического напряжения; коррекция самооценки; развитие психических функций – памяти, мышления, воображения, внимания; преодолении пассивности; формирование самостоятельности, ответственности и активной жизненной позиции; преодоление отчуждённости и формирование коммуникативных навыков.

Права ребенка-инвалида

Однако по-простому говоря, почти все зависит от ПМПК (см. Приказ Минобра РФ от 24 марта 2009 г. № 95), которая согласно пп. «б» п. 7 этого Приказа готовит по результатам обследования рекомендации по оказанию детям психолого-медико-педагогической помощи и организации их обучения и воспитания, подтверждение, уточнение или изменение ранее данных комиссией рекомендаций, а также оказывает содействие ФГУ МСЭк в разработке ИПР ребенка-инвалида. То есть, ПМПК может рекомендовать (с учетом Вашего мнения) зачислить Вашу дочь в ДОУ № …. С этой рекомендацией нужно напрямую обращаться к учредителю ДОУ (муниципалитет), который обязан будет выдать Вам путевку.

По специфике заболевания, для социальной адаптации нам нужен какой-то особый детский сад. В МО, г. … (отредактировано) есть сад № … компенсирующего 7-го вида. Но мне отказали сразу, как только я упомянула в телефонном разговоре, что ребенок-инвалид. Такое решение вытекает из Устава учреждения.

Посещение детского сада общего типа ребенком инвалидом

Ежемесячная плата устанавливается в размере от 50 до 110 процентов от минимального размера оплаты труда, утвержденного Федеральным законом от 19 июня 2000 г. N 82-ФЗ.
Определяются категорий семей и родителей (законных представителей), которым предоставляются льготы по оплате за содержание детей и освобождение от оплаты. Оплата содержания ребенка производится по фактическому количеству дней его пребывания в государственном образовательном учреждении.

Порядок оплаты за нахождение ребенка в ДОУ установлен ПОСТАНОВЛЕНИЕм ПРАВИТЕЛЬСТВА МОСКВЫ ОТ 31 ЯНВАРЯ 2006 Г. N 62-ПП «О ПОЛОЖЕНИИ О ПОРЯДКЕ ОПРЕДЕЛЕНИЯ ПЛАТЫ, ВЗИМАЕМОЙ С РОДИТЕЛЕЙ (ЗАКОННЫХ ПРЕДСТАВИТЕЛЕЙ), ЗА СОДЕРЖАНИЕ ДЕТЕЙ В ГОСУДАРСТВЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ СИСТЕМЫ ДЕПАРТАМЕНТА ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ, РЕАЛИЗУЮЩИХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ, ДОШКОЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ СИСТЕМЫ ДЕПАРТАМЕНТА ЗДРАВООХРАНЕНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ И ДОШКОЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ СИСТЕМЫ ДЕПАРТАМЕНТА СОЦИАЛЬНОЙ ЗАЩИТЫ НАСЕЛЕНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ».

Детский сад — Звёздочка

• оздоровительная гимнастика;
• витаминизация;
• закаливание (воздушные ванны, обтирание, полоскание горла);
• точечный массаж, самомассаж;
• дыхательная гимнастика;
• гимнастика после сна;
• ходьба по ребристой доске;
• физкультурные праздники и развлечения.

– целенаправленно изучают особенности развития каждого ребенка с целью выработки рекомендаций по индивидуализации условий школьного обучения в общеобразовательной школе, школе с психологическим или логопедическим сопровождением, классе компенсирующего обучения и др.;

Коррекционная работа с детьми-инвалидами

5. Создание условий, способствующих освоению детьми с особыми образовательными потребностями основной общеобразовательной программы дошкольного образования и их интеграции в образовательном учреждении.

Программа коррекционной работы — это комплексная программа по оказанию помощи детям с особыми образовательными потребностями в освоении основной образовательной программы дошкольного образования.

Имеют ли право не взять ребёнка-инвалида в садик

Отказ принять ребенка-инвалида в обычный детский сад на основании инструкции 1968 года также незаконен, так как эта инструкция устарела, а действующее законодательство предусматривает возможность совместного обучения детей с отклонениями в развитии и нормально развивающихся детей.

Образовательные учреждения совместно с органами социальной защиты населения и органами здравоохранения обеспечивают дошкольное, внешкольное воспитание и образование детей-инвалидов, в соответствии с индивидуальной программой реабилитации инвалида, которая является обязательной для исполнения соответствующими органами государственной власти, органами местного самоуправления, а также организациями независимо от организационно-правовых форм собственности.

Какие льготы в детском саду для детей инвалидов

Эти льготы в основном распространяются на оплату за содержание в детских садах. Существует перечень льготников, которые имеют возможность не полностью оплачивать содержание в детском саду своего ребенка:

Самым актуальным практически для всех родителей является ежемесячная оплата детского сада за содержание малыша. Согласно законодательству ежемесячная оплата устанавливается государственными дошкольными учреждениями в размере не превышающим 20% затрат самого садика на содержание малыша, если семья многодетная, то не более 10%. Конечно же, коммерческие детские дошкольные учреждения устанавливают размер благотворительного взноса и ежемесячную оплату на свое усмотрение.

Вопрос: Я работаю помощником воспитателя в обычном детском саду

Я работаю помощником воспитателя в обычном детском саду. В нашей младшей группе есть ребёнок-инвалид. Воспитателям этой группы к заработной плате идёт доплата за ребёнка-инвалида. Положена ли доплата за ребёнка-инвалида помощнику воспитателя? Ведь помощник воспитателя, согласно должностной инструкции, помогает воспитателю в воспитании детей, несет за них ответственность.

Системы оплаты труда, включая размеры тарифных ставок, окладов (должностных окладов), доплат и надбавок компенсационного характера, в том числе за работу в условиях, отклоняющихся от нормальных, системы доплат и надбавок стимулирующего характера и системы премирования, устанавливаются коллективными договорами, соглашениями, локальными нормативными актами в соответствии с трудовым законодательством и иными нормативными правовыми актами, содержащими нормы трудового права.

Как работать с детьми инвалидами в детском саду

Наша организация сотрудничает с Центром социальной реабилитации инвалидов и детей-инвалидов Кировского района, Санкт-Петербургским Институтом Раннего Вмешательства, планируется налаживание взаимодействия с СПбКПОО «Адаин Ло» (интеграционный детский сад), БОО Перспективы (помощь детям-инвалидам), Детским городским сурдологическим центром (ГЦВЛ №1), Санкт-Петербургской ассоциацией общественных объединений родителей детей-инвалидов (ГАООРДИ) и другими организациями.

В результате реализации данного проекта ожидается: повышение развития и здоровья детей-инвалидов, возможностей приобщения их к обществу и повседневной жизни, реабилитация и социализация не только детей-инвалидов, но и их семей, облегчение их социальной адаптации. Делается существенный шаг в пропаганде здорового образа жизни среди детей-инвалидов. Реализация данного проекта послужит основой для создания подобных лагерей в других районах города.

Как работать с детьми инвалидами в детском саду

Инклюзивное (включающее) образование дает возможность всем учащимся в полном объеме участвовать в жизни коллектива детского сада, школы, института, в дошкольной и школьной жизни.
Инклюзивное (включающее) образование обладает ресурсами, направленными на стимулирование равноправия обучающихся и их участия во всех делах коллектива.
Инклюзивное (включающее) образование направлено на развитие у всех людей способностей, необходимых для общения.
Инклюзивное (включающее) образование базируется на восьми принципах:
• Ценность человека не зависит от его способностей и достижений
• Каждый человек способен чувствовать и думать
• Каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным
• Все люди нуждаются друг в друге
• Подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений
• Все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников
• Для всех обучающихся достижение прогресса скорее в том, что они могут делать, чем в том, что не могут
• Разнообразие усиливает все стороны жизни человека
Включение – это не интеграция:
• Включение – это больше, чем интеграция
• Молодые люди учатся вместе в обычной школе
• Специалисты приходят помогать детям
• Обычные школы изменяются
• Внимание на возможности и сильные стороны ребенка
• Молодые люди воспринимают человеческие различия как обычные
• Молодые люди получают возможность жить вместе с родителями
• Молодые люди получают полноценное и эффективное образование для того, чтобы жить полной жизнью
• Взгляды и мнения молодых людей становятся важными для окружающих
Включение – это:
• НЕТ специализированных классов в обычной средней школе
• НЕТ обучения ребенка в средней школе без необходимой поддержки
• НЕТ присутствия детей 1-2 часа в день в средней школе
• НЕТ закрытых учреждений интернатного типа

«Образование – право каждого человека, имеющее огромное значение и потенциал. На образовании строятся принципы свободы, демократии и устойчивого развития… нет ничего более важного, никакой другой миссии, кроме образования для всех…»
Кофи Аннан. 1998
«Государствам следует признавать принцип равных возможностей в области начального, среднего и высшего образования для детей, молодежи и взрослых, имеющих инвалидность, в интегрированных структурах. Они обязаны обеспечивать включение образования инвалидов в качестве неотъемлемой части в систему общего образования.»
Правило 6 Стандартных правил ООН по обеспечению равных возможностей для людей с ограничениями возможностями
«Включающее образование это шаг на пути достижения конечной цели – создания включающего общества, которое позволит всем детям и взрослым, независимо от пола, возраста, этнической принадлежности, способностей, наличия или отсутствия нарушений развития и ВИЧ-инфекции, участвовать в жизни общества и вносить в нее свой вклад. В таком обществе отличия уважаются и ценятся, а с дискриминацией и предрассудками в политике, повседневной жизни и деятельности учреждений ведется активная борьба»
Питер Миттлер, профессор Манчестерского университета
«Образование детей с особыми потребностями является одной из основных задач для страны. Это необходимое условие создания действительно инклюзивного общества, где каждый сможет чувствовать причастность и востребованность своих действий. Мы обязаны дать возможность каждому ребенку, независимо от его потребностей и других обстоятельств, полностью реализовать свой потенциал, приносить пользу обществу и стать полноценным его членом»
Дэвид Бланкет

Начисление дополнительной платы воспитателям в группе которых есть дети инвалиды

Идет ли доплата воспитателям за детей с ТНР?читать ответы (1) Тема: Муниципальное законодательство Какие доплаты получает воспитатель детского сада.читать ответы (1) Тема: Воспитатель детского сада Возможна ли доплата воспитателю за ребенка инвалида с ДЦП в обычной группе детского сада?читать ответы (1) Положена ли доплата воспитателю младшей группы детского сада в Забайкальском крае?читать ответы (1) Я работаю в детском саду воспитателем. Руководитель говорит что доплаты отменили. Что нам положено по закону и куда можно обратиться или пожаловаться?читать ответы (1) Тема: Выплата детского пособия С 1 сентября в детском саду закрыли логопедическую группу и сделали комбинированную.

ФГОС определяет, что программа разрабатывается и утверждается Организацией самостоятельно в соответствии с настоящим Стандартом и с учетом Примерных программ. Порядок оплаты работы с детьми-инвалидами Порядок оплаты работы с детьми-инвалидами должен быть расписан в Положении об оплате труда вашей организации (самый низший подзаконный акт, учитывающий нормы ТК РФ и т.д.). Если такого пункта ни в трудовом договоре, ни в положении об оплате нет, то с Вами должно быть оформлено дополнительное соглашение. В Челябинске оплата работы с детьми-инвалидами регламентируется, помимо ТК РФ и указанного выше положения об оплате труда в организации, «Положением об оплате труда работников муниципальных учреждений, подведомственных Управлению по делам образования города Челябинска (далее — Положение)» (в ред. Решения Челябинской городской Думы от 24.06.2014 N 52/17). Согласно п.

Ребенок-инвалид в детском саду общего типа

Условия, в которых будет ребенок выбирают родители или опекуны, условия садика должны быть приспособлены для его обитания, а вот степень приспособленности определяет соответствующее отделение управления образования.

Не знаю о законодательстве какой страны идет речь, скажу что указано в украинском законодателстве.
Так вот. Согласно ст. 21 Закона Украины Об основах социальной защищенности инвалидов в Украины:
«Держава гарантує інвалідам дошкільне виховання,
здобуття освіти на рівні, що відповідає їх здібностям і
можливостям.
Дошкільне виховання, навчання інвалідів здійснюється в
загальних або спеціальних дошкільних та навчальних закладах.»
Согласно ст.19 Закона Об охране детства:
«Для дітей-інвалідів та інвалідів з дитинства, які потребують
опіки і стороннього догляду, органи управління освітою, за згодою
батьків дітей або осіб, які їх замінюють, забезпечують навчання в
загальноосвітніх та спеціальних загальноосвітніх навчальних
закладах за відповідними навчальними програмами, у тому числі і в
домашніх умовах.»

Детский сад для инвалидов

Цель ПМПк — обеспечение диагностико-коррекционного психолого-медико-педагогического сопровождения воспитанников с отклонениями в развитии и/или состояниями декомпенсации, исходя из реальных возможностей образовательного учреждения и в соответствии со специальными образовательными потребностями, возрастными и индивидуальными особенностями, состоянием соматического и нервно-психического здоровья воспитанников.

Для комплексной оценки физического состояния детей три раза в год проводится диагностика физического развития и физической подготовленности, диагностика по плаванию, сводное диагностирование и выявление коэффициента прироста физических качеств; диагностика по программе М. Лазарева «Здравствуй» и определение уровня зрелости нервных процессов. С детьми-инвалидами ежедневно проводится работа по физической реабилитации, психологической коррекции, логопедическая работа, консультирование родителей и их обучение коррекционным приемам.
Педагоги и родители неоднозначно относятся к идее обучать всех детей-инвалидов в одном учреждении. С одной стороны, многие говорят о том, что их ребенок чувствует себя некомфортно в одной группе со здоровыми детьми. С другой стороны, есть примеры, доказывающие, что не всегда уместно проводить черту между здоровым ребенком и инвалидом.20 Представляется, что ответ на данный вопрос зависит от состояния здоровья малыша. Ведь дети, которые имеЮт серьезные проблемы со здоровьем, например, дети с пороками сердца, сахарным диабетом или бронхиальной астмой, несомненно, нуждаются в особом уходе, а педагоги, работающие с такими детьми, должны ооладать специальными знаниями.
Законом РФ «Об образовании» определено, что учредители образовательных учреждений, реализующих основную общеобразовательную программу дошкольное образования, по общему правилу могут устанавливать плату за содержание ребенка в указанных учреждени. ях, если иное не установлено федеральными законами Однако за содержание детей с отклонениями в развитии, а также детей с туберкулезной интоксикацией, посещающих государственные и муниципальные образовательные учреждения, реализующие основную общеобразовательную программу дошкольного образования, родительская плата не взимается.
Остальной перечень льгот устанавливается на уровне субъектов РФ. Во многих субъектах РФ льготная плата за содержание детей в дошкольных образовательных учреждениях или бесплатное содержание детей предусмотрена в том случае, если оба родителя инвалиды I или II группы, если семья ребенка-инвалида является многодетной, если семья ребенка относится к категории семей военнослужащих и сотрудников органов МВД, погибших при исполнении служебных обязанностей.
Полное или частичное освобождение от платы за детский сад, как правило, осуществляется на основании заявления родителя такого ребенка, к которому прилагается справка с места жительства о составе семьи, копия свидетельства о рождении ребенка и иные подтверждающие документы.

Технологии социальной работы с детьми-инвалидами

Структура работы: Курсовая работа представлена двумя главами. Первая глава раскрывает содержание понятия детской инвалидности и существующих видов реабилитации детей — инвалидов. Во второй главе раскрываются технологии социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями. Объём курсовой работы составляет 39 страниц.

4. нейропсихологи проводят системный нейропсихологический анализ состояния психических процессов, разрабатывают программы коррекционного обучения, проводят коррекционные мероприятия в случаях атипий или дисфункций развития познавательной сферы;